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教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见——互融同研共建,幼小衔接无“盲区”

时间:2021-09-22    作者:幼儿园展示网    来源:中国教育新闻网

山东省威海市九龙湾幼儿园的孩子们在“百果园”体验种植乐趣。(资料图片)

什么是让儿童终身受益的“幼小衔接”【幼儿园展示网:www.zgyeyw.cn】?幼儿园如何做好基于幼儿发展的入学准备?小学主动进行入学适应衔接的重点和难点在哪里?

随着教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)的颁布,幼儿园入学准备和小学入学适应成为幼小衔接新的“燃点”。山东省威海市于2020年启动的幼小衔接实验项目,坚持问题导向,实施科研引领、双向协同、辐射带动,实现了多维突破,有力回应了百姓期盼,顺应了政策和时代要求。

共同体互融,幼儿走得顺

幼儿园教育和小学教育既有阶段性又有连续性。为打通两个学段壁垒,实现顺利对接,威海市成立了1个省级课题组,3个市级实验区,30个幼儿园小学研究共同体,同时在身心、社会、生活、学习四个方面开展入学准备和入学适应研究。迄今,研究共同体已形成包括“幼小衔接系列调查问卷样本”“幼儿入学指导手册”“幼小衔接园本课程”“幼儿入学问题清单”等维度的幼小衔接资源库。

第一,“幼小”协同,共建衔接资源库。凤鸣幼儿园、明珠小学研究共同体选择学习准备与适应的领域,以“基于游戏的前书写幼小衔接策略研究”为切入点,从幼儿前书写的身体准备、习惯准备、技能准备、品质准备四个方面入手,自主研发“凤鸣共同体前书写四维教育资源库”,资源分为文本、图表、视频三类。

以“身体准备”中的“前书写上肢律动操”一项资源为例,这项资源的研发指向《3—6岁儿童学习与发展指南》中包括语言、健康、艺术在内的多项指标,尊重儿童的身心发展规律。律动操共7节,包括头、颈、肩、胳膊、手腕、手指、眼睛七部位关节和肌肉群的律动,让幼儿做好书写的身体准备和情绪准备。这项资源经历了师幼互动、园内研讨、片区研讨三次打磨,具有很强的操作性。

此类资源目前成型的有8项,在研发过程中,邀请小学一年级教师参与,同时对接小学语文第一学段《课程标准》中书写的相关内容。“资源库”已经初步实现了让零基础的教师也能有的放矢地进行幼儿书写衔接。

第二,“小幼”双向,同研适应新课程。幼儿园向小学过渡,其根本性的变化在于课程的跃迁。皇冠小学、皇冠幼儿园研究共同体选择社会准备和社会适应的研究领域,在增强“小幼”课程目标的一致性、课程内容的连贯性、课程实施的灵活性上实现了多方面突破。

目标对接。一是对接《指南》和《课程标准》。确定小学一年级身心适应、生活适应、社会适应和学习适应四个方面的具体发展水平。二是对接园、校育人目标。将皇冠幼儿园“爱生活、乐探究、会合作、善表达”与皇冠小学“自强不息、创意表达、身体力行、勇于担当”的育人目标相对接并分析其一致性和差异性。三是对接园、校一日常规。园校共同形成了以“说好话、走好路、吃好饭、上好操、扫好地、读好书”为目标的“六好”习惯课程。

课程融合。一是国家课程实施学科整合。皇冠小学在学科教学中实施“单元整体教学”,通过创设与学科知识密切关联的真实情境,多感官参与,逐步实现由五大领域向分学科学习的过渡。以语文第一单元《上学真快乐》为例,整合后的内容,克服教学素材的单一,整合了教学内容,增强了儿童的体验感,让儿童在活动中学习语文,充满情趣。二是校本课程探索“融+”模式。一年级上学期,增设童绘阅读课程和七巧板课程。例如,为打破师生交际互动的壁垒,阅读绘本《老师,请你帮帮我!》;为帮助儿童养成收纳物品的习惯,阅读绘本《真的要守住一年级的书包》;为熟悉新校园、认识新伙伴,让儿童在拼一拼、摆一摆、画一画中感受学习的乐趣。

小携幼同研,幼儿走得实

幼小“两张皮”、衔接“小学化”是导致幼小衔接积弊甚深的直接原因。解决这个“老大难”的关键在幼儿园和小学的“协同”,联合教研、互鉴共研才能实现衔接落地。

理念先行。在项目实验中,我们发现幼儿园、小学双方的共识是联合教研的前提。《指南》、小学各学科《课程标准》(第一学段)、《指导意见》及其附件,为幼小衔接项目提供了核心理念。这三个文件分别解决了“我从哪里来”“我要到哪里去”“我怎样去”的问题,充分尊重儿童身心发展规律,体现了以儿童发展为本的理念。

多轮跟进。联合教研要改变以往幼小衔接在实效性上的不足,就要“雁过留声”,尤其要留“迹”、留“心”。项目组采用多轮研讨、反复跟进的研究策略。以幼儿园大班参观小学主题为例,一轮研讨,确定参观的主题、内容、时间,研讨后完成“幼儿园大班参观小学亲子问卷调查表”,并梳理出家长、幼儿观摩问题清单;二轮研讨,分析问卷,针对观摩问题清单调整参观方案,研讨后完成“大班幼儿观摩小学方案”;三轮研讨,针对实地观摩情况作反思性总结,并商讨实地观摩未能解决的问题,研讨后完成“家园校‘三方’会谈方案”,采用面对面的方式现场答疑。

家园校共建,幼儿走得稳

在幼小衔接中,幼儿、教师、家长都应是衔接的主体,如何让家长为幼小衔接助力,应从转变家长观念和角色入手。为此,我们采取了“一会、一图、一册、一阵地”行动。

一会:常规的家长会已不能满足幼小协同衔接的需要,所以,研究共同体组织的“三方”会谈,实验区组织本土专家的“四方”论坛,都选择从园长、校长、应届大班家长、往届大班家长等多个层面,以家长大讲堂、访谈直播、小视频转播、致家长的一封信等多种形式,解读政策,宣传做法,交流经验。

一图:项目组以读图的方式将《指导意见》分为“入学准备”和“入学适应”两个部分,进行图文编辑,每部分又从“教育内容”和“教育建议”两个维度解读。

一册:项目组组织实验园(校)共同体编写《威海市幼小科学衔接指导手册》。该手册结合《指导意见》,在落实《指南》的基础上,以促进儿童身心全面准备为目标,围绕儿童进入小学所需的关键素质,从身心、生活、社会和学习四方面,提出3—7岁儿童入学准备和适应的主要内容,为广大教师、家长提供了专业指引。

一阵地:项目组联合山东卫视等多家媒体将“我们应该做什么,为什么?我们正在做什么,为什么?我们还要做什么,为什么?”积极地向家长、社会正面宣传引导,有效缓解了家长的焦虑,打消社会的疑虑。2021年大班提前离园进入幼小衔接班的幼儿数基本为零,家长对幼小衔接工作满意度比去年同期提高了47.6%,达到了98.3%。

幼小衔接是学前和小学两个阶段的一项“大考”,是儿童人生的关键一步,幼小协同、双向衔接既是目标,也是路径。作为时代答卷人和儿童领路人,我们责无旁贷,唯有前行。